GEOGRAFÍA DE VENEZUELA
Efrèn Augusto Rodríguez Martínez
Ciencias Sociales / Universidad Pedagógica Libertador- Instituto Pedagógico de Maracay
El estudio del lugar (Conociendo mi comunidad)
A cargo de: DR. EFREN RODRIGUEZ

El estudio del lugar

 

 

El estudio del lugar radica en identificar los lugares desde una caracterización histórica-geográfica con el objeto de proponer un conjunto de planes y acciones que promuevan una mejor calidad de vida en sus habitantes y se cree un sentido de pertenencia y arraigo al espacio donde vive. Es decir que la  relación de afecto por el lugar es lo fundamental para que las personas se identifiquen con su propia identidad, es  la manera de querer lo que esta alrededor de nosotros, de conocerlo y hacerlo como algo que lo llevamos por dentro que nos obliga a defenderlo y  amarlo como a nosotros mismos. Es identificarnos con  la cotidianidad, con el lugar donde nos desenvolvemos diariamente, donde transcurre la vida.  Es saber valorar los recursos  materiales y espirituales de la población, sus tradiciones, costumbres, personajes populares, estudiar su historia y geografía local como una manera de interiorizar el proceso de conformación histórica del lugar. Es llevar a la escuela el estudio de la localidad como una manera para que la enseñanza sea significativa y trabajada sobre la realidad inmediata del niño, lo más cercano, lo más próximo a su vida real  a fin de que tenga sentido lo que el maestro transmite en el aula de clase. Es la enseñanza fundamentada  en la fuerza del lugar quien  da el sentimiento   colectivo de identidad  y  conduce  a  conformar el amor por la patria,  su estudio, al conocimiento cierto y comprometido de su realidad.          

Necesitamos desarrollar un sentimiento por el lugar,  identificarnos con lo nuestro, interesarnos por lo que esta alrededor de nosotros, emprender estudios desde la escuela y la propia comunidad, sobre  la historia del pueblo, sus personajes populares, las tradiciones que aun permanecen, las manifestaciones culturales, cómo se constituyen las Sociedades Religiosas, la historia  particular de cada escuela, cada barrio,los cambios espaciales de la ciudad, el origen de la haciendas, el modelo económico social de la comunidades indígenas que habitaban la zona, esencia de nuestras raíces nacionales. El significado de la Plaza, de la Iglesia, del Concejo Municipal, la Prefectura, el origen de Fiestas Patronales, de las festividades religiosas, la presencia de relictos, el significado del nombre de las esquinas del barrio o el pueblo, de la importancia de sus antiguas  bodegas y de las típicas dulceras. En definitiva, necesitamos conocer nuestro pasado para estudiar el presente y  prepararnos para afrontar el futuro con una plena conciencia de pueblo. El amor por el lugar donde vivimos constituye  una fuente de inspiración de la vida, es sentirnos bien con nosotros mismos, es saber que  estamos identificados con un pedazo de tierra de este país que esta lleno de una riqueza espiritual y moral inagotable. Es la querencia por  el pueblo donde se nace, se cría, es la responsabilidad de formamos en hogar para  sembrar la semilla de nuestros hijos  para la creación de un futuro lleno de esperanza, repleto de alegría y deseoso de justicia que tanto reclamamos y  anhelamos. Es el amor por el terruño   quien nos abrirá el espacio de la lucha social, a la defensa del territorio, a la protección de la naturaleza, a combatir el desarraigo y la justicia. Se hace necesario integrarnos como comunidad para  sentir un mayor compromiso con nosotros mismos, asumir plenamente las responsabilidades sociales y fortalecer el sentido de identidad nacional.

Claves: El lugar,mi comunidad,el arraigo,la identidad, el amor por el lugar,
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Textos de Cátedra
  • ENCUENTRO DE SABERES EN EL AREA DE LA GEOGRAFIA E HISTORIA

  • RIESGOS NATURALES Y EDUCACION

  • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN GEOGRAFIA E HISTORIA

  • UNA VISIÓN INTERDISCIPLINARIA

  • “APROPIACIÓN EN EL AULA DE UN MODELO ORGANIZATIVO DE LA CLASE A PARTIR DE LOS PRINCIPIOS CIENTIFICOS-DIDACTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA Y LA HISTORIA

  • ENCUENTRO DE SABERES GEOGRAFIA E HISTORIA

  • REGISTRO DE LA CLASE

    SE TRATA DE UN REGISTRO DE CLASE SE DESARROLLA DE FORMA SISTEMATICA BAJO UNA CONCEPCION METODOLOGICA-DIDACTICA QUE SUPERA EL APUNTISMO POR UNAS NOTAS TRABAJADAS EN LA CLASE Y MEJORADAS EXTRAESCOLARMENTE

  • PRODUCCION DE MATERIALES PEDAGOGICOS DESDE LA CONCEPCION DE UNA DIDACTICA INTEGRADA DE LA GEOGRAFIA Y LA HISTORIA

    SE TRATA DE UN PROYECTO INTEGRADO DE LA DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA E HISTORIA QUE SE REFLEJARA EN MATERIALES DE USO EN EL AULA.

  • PROCESOS PEDAGOGICOS EN EL AULA(POWERT POINT)

    RESUMEN

    Se asume en esta investigación un enfoque humanista-integrador dirigido a los docentes en ejercicio con un efecto directo en el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, al proveerles  la posibilidad de aprender bajo la orientación pedagógica de docentes, que compartirán  contenidos curriculares a través de prácticas pedagógicas innovadoras, para generar y transformar la información de su entorno y para construir y reconstruir su propio conocimiento.

    Se trata de un enfoque pedagógico que destaca la participación activa del educando en la construcción de su propio aprendizaje, la contextualización de dicho proceso y la atribución de significados a lo que se aprende.

    La postura epistemológica de la investigación se estructura desde el constructivismo y su orientación metodológica y epistemológica se sustenta en el realismo crítico y el racionalismo, por lo tanto, en el proceso de construcción y reconstrucción de los procesos cognitivos, así como en su relación dialéctica entre el sujeto y objeto, el proceso de construcción parte de una serie de cuestionamientos que en primera instancia constituyen lo que se considera como campo problemático.

    En definitiva, se busca promover una investigación con  alto nivel académico que dinamice las nuevas tendencias de la pedagogía a partir de un enfoque interdisciplinario que coadyuve a un proceso de enseñanza activo, participativo, creativo, innovador y problematizado

    Descriptores: Interdisciplinario, constructivismo, materiales pedagógicos

  • PROCESOS PEDAGOGICOS INTEGRADOS EN EL AULA

    RESUMEN

    Se asume en esta investigación un enfoque humanista-integrador dirigido a los docentes en ejercicio con un efecto directo en el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, al proveerles  la posibilidad de aprender bajo la orientación pedagógica de docentes, que compartirán  contenidos curriculares a través de prácticas pedagógicas innovadoras, para generar y transformar la información de su entorno y para construir y reconstruir su propio conocimiento.

    Se trata de un enfoque pedagógico que destaca la participación activa del educando en la construcción de su propio aprendizaje, la contextualización de dicho proceso y la atribución de significados a lo que se aprende.

    La postura epistemológica de la investigación se estructura desde el constructivismo y su orientación metodológica y epistemológica se sustenta en el realismo crítico y el racionalismo, por lo tanto, en el proceso de construcción y reconstrucción de los procesos cognitivos, así como en su relación dialéctica entre el sujeto y objeto, el proceso de construcción parte de una serie de cuestionamientos que en primera instancia constituyen lo que se considera como campo problemático.

    En definitiva, se busca promover una investigación con  alto nivel académico que dinamice las nuevas tendencias de la pedagogía a partir de un enfoque interdisciplinario que coadyuve a un proceso de enseñanza activo, participativo, creativo, innovador y problematizado

    Descriptores: Interdisciplinario, constructivismo, materiales pedagógicos Pedagogical Processes Generation-Integrated Classroom Learning Area for the Social Sciences of the Bolivarian schools Maracay Pedagogical Institute

    ABSTRACT

    It is assumed in this research humanistic-integrative approach aimed at practicing teachers with a direct effect on the improvement of student learning, by providing the opportunity to learn under the guidance of teachers teaching will share curricula through innovative teaching practices to generate and transform the information from their environment and to construct and reconstruct their own knowledge.

    This is a pedagogical approach emphasizes learners' active participation in the construction of their own learning, contextualization of the process and the attribution of meaning to what is learned.

    The epistemological position of the research is structured from constructivism and its methodological and epistemological orientation is based on critical realism and rationalism, therefore, in the process of construction and reconstruction of cognitive processes, as well as in its dialectical relationship between the subject and object, the construction process of a series of questions in the first instance constitute what is considered problematic field. Ultimately it seeks to promote high academic research to energize the new trends of education from an interdisciplinary approach that contributes to a process of active learning, participatory, creative, innovative and problematized

     

    Descriptors: Interdisciplinary , constructivism, teaching materials

  • PROBLEMAS LIMÍTROFES CON BRASIL

    TARTA EL TEMA DE LOS PROBLEMAS LIMITROFES CON BRASIL...

  • ELEMENTOS DEL MAPA .......

    Hola,soy yo, su profesor Efren, para  seguir dándole una ayudadita,le adjunto cuadro sintesis de los elementos del mapa que debera rellenar,si le faltan cuadros agregueselos y un nuevo material de los elementos del mapa en pdf.

    Bueno espero que con esto resuelvan todo...si no aqui estoy,mandeme todo por correo electronico

  • Mapa de Venezuela para identificar sus elementos

    A continuación se le adjunta  un mapa de Venezuela que encierra en interrogantes ¿ ? los elementos que debe contener un mapa,usted deberá definirlos en un cuadro anexo, es decir explicar cada uno de los elementos que se encuentran presentes.

    Hay un elemento o dos, que no logre señalar,procure identificarlo usted.

    Esta evaluación tiene un valor del 10 %, si usted obtiene una nota menor que la anterior se mantendrá la primera evaluación, si usted no presento la evaluación,puede recuperarla por única vez. Si usted quiere mantener la nota anterior hago caso omiso a este llamado.

    Por favor divulgue entre sus compañeros este ejercicio. Y consulte los materiales ( dos) que hacen referencia a este tema (Adjunto)....

    En dos platos y facilito,limítese a responder las interrogante en una hoja aparte..... Nota: trabaje con el mapa adjunto...preferiblemente...aunque es lo mismo.Pero con la diferencia que el adjunto es interactivo..

    ¿Me entienden?

    Disculpe el Mapa que les señalo para el ejercico,no lo pude colgar por este correo,busquelo en el 

  • Estrategias innovadoras para una enseñanza activa de la Geografía

    Estrategias innovadoras  para una enseñanza activa de la Geografía Dr. Efrén Rodríguez Departamento de Ciencias Sociales UPEL- Maracay-efrenaugusto@gmail.com

    Resumen

    Se  investiga sobre la problemática producida por estrategias de aprendizaje no adecuadas que promuevan una clase de geografía amena, participativa y problematizada que permitan responder a los cambios cuali-cuantitativos del proceso  educativo venezolano.

    El trabajo se desarrolla sobre la base de demostrar que la enseñanza de la Geografía tiene una función trascendente en concordancia con los nuevos tiempos histórico y científicos del país, para entender la necesidad de replantaremos, desde una visión global, la nueva realidad de cambio del aparato educativo para llegar a una propuesta  teórica–metodológica,  esenciales y propios de la geografía, que propicien cambios en la practica pedagógica habitual del docente centrada en los procesos de globalización  e interdisciplinariedad de la pedagogía.

    Se hace necesario reubicar a la enseñanza de la geografía frente a los cambios educativos que esta viviendo el país, particularmente  los referidos a la metodología, contenidos y nuevas  estrategias de enseñanza.. Se recurre a la propuesta de medios didácticos para una enseñanza activa de la geografía.

    Esta parte comprende una serie de estrategias globalizadoras e integradas que hacen posible romper con la enseñanza dominante hasta el momento en el curriculum de Geografía. El trabajo lleva implicito la implementación de una propuesta  que se caracteriza por su carácter metodológico de aplicación a la realidad del aula cuyo centro lo conforman los maestros y los niños como parte integrantes del proceso.

    Palabras Clave: Cambio, estrategias globalizadotas, enseñanza dominante, geografía innovadora

  • ENSEÑAR GEOGRAFÍA PARA LOS NUEVOS TIEMPOS...

    Resumen

    Enseñar Geografía para los Nuevos Tiempos

    Dr. Efrén Rodríguez

    Instituto Pedagógico de Maracay Departamento de Ciencias Sociales efrenaugusto@gmail.com

     

    Se avanza en una investigación documental que trata sobre la Enseñanza de la Geografía para los Nuevos Tiempos y  surge a partir de la problemática producida por la falta de implementación de estrategias de aprendizaje que promuevan una clase amena, participativa y problematizada que restringen adecuarse a los cambios cuali-cuantitativos del proceso  educativo venezolano.

    Uno de los problemas confrontados en la Enseñanza de la Geografía radica, primordialmente, a la falta de suficiente motivación de los alumnos, como resultado de clases centradas en el docente, inadecuadas estrategias  de enseñanza  que integren al alumno al trabajo escolar, excesiva descripción de hechos, memorizaciones, copias, recargo de tareas, rigidez y sesgo de los programas los cuales no atienden a las expectativas  de los niños, además que carecen de metodología de enseñanzas novedosas y acorde con los cambios histórico-sociales del  país

    Se propone  una enseñanza  más dinámica, integrada  a la realidad específica del alumno, que  lo lleve a internalizar  las asignaturas de Ciencias Sociales, particularmente se insiste en ubicar a la Enseñanza de la Geografía frente a los cambios educativos del país, con énfasis en  la metodología, contenidos y nuevas  estrategias de enseñanza.

     

    Las circunstancias  y exigencias de un mundo cambiante obligan  a una mayor preparación para acceder en términos iguales a los requerimientos  técnico-científicos de la sociedad, siendo el maestro el centro de estas innovaciones por cuanto su contacto diario con el aula de clase lo compromete a un dominio teórico – metodológico que contribuya a una clase innovadora en la disciplina geográfica y cuyo fin busca ubicarnos en el campo experiencial del quehacer educativo

     

    Palabras clave: Estrategias de aprendizaje,  enseñanza dinámica, geohistória, geografía activa.

Encuestas de la cátedra
¿COMO LE PARECE EL DESENVOLVIMIENTO DEL PROFESOR EN LA CÁTEDRA DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE MAPA?
DEFICIENTE
REGULAR
BIEN
MUY BIEN
EXCELENTE

Trabajos Prácticos
Actividades de Extensión
Proyectos de Investigación
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